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第一千五百八十三章 歌声飘荡让地狱化为天堂（第3页）

或许是导演的安排吧，还记得最初的时候，那位老师说皮埃尔是天使面孔，魔鬼心肠吗？

也许这个故事的结局就正好印证了这句话吧。

马修或许不会后悔曾经挖掘过，皮埃尔这样的得意门生，可是作为旁观者，我们很难理解皮埃尔的所作所为！”

除了皮埃尔这个角色的争议，很多人同时也对马修的教育方式有争论。

无他，因为在电影里面，可以说，池塘之底的学生们的叛逆和问题，也让很多人反而觉得马修是不是有些“圣母”！

当然，这个解读不是没有道理的。

毕竟，电影给出来的蒙丹这个角色，科尔班这个角色，可以说他们做的事情，的确已经超出了大家的想象。

“蒙丹放火，科尔班偷钱，那可不是一笔小钱，这样的行为马修也原谅了，我不能理解！”

“对啊，我也在想，马修为什么要保护科尔班？只是因为他是个孩子？可是偷那么多钱，还害的蒙丹被冤枉，这怎么都解释不通吧？”

“对，虽然说不能一刀切，但是的确，蒙丹和科尔班这两个孩子，问题真的很严重！”

“蒙丹放火？不是吧？不是吧？电影告诉你们火是他放的？这不是和校长一样带有巨大的偏见吗？曾经犯过错，就必然还会犯错？谁说是他放的火？

至于科尔班，我想说的是，他对金钱的概念没有那么深刻吧？其实现在一些学校里面也会出现孩子偷拿同学东西的情况，但是难道就要报警，往少管所送？

注意，他们是孩子啊！”

“我觉得不能一刀切吧？这里面的孩子并非都是坏的，有像佩皮诺这样的孤儿，有像皮埃尔这样的本质不坏的叛逆的孩子，当然也有像蒙丹这样的孩子！”

“以校长为代表的“犯错-惩罚”派和马修的感化派是两个对立的阵营，没有说哪个一定好吧，校长派能快速纠正，相当于利用人的条件反射，用暴力联想犯错，从而减少犯罪；而马修是觉得应该感化，慢慢教导，两种教育方式现实中都有使用的场景吧，因地制宜使用不同的教育方式才是最好的，没必要上升到意识层面的鄙视吧！”

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“电影本身就是一个对于很多人来说提出了问题，当你面对一群年幼但是调皮到邪恶的孩子，你会如何对待他们？

是循循善诱，还是简单粗暴的用暴力解决？

我相信大多数肯定会答前者！

但是言论与行动的误差，现实与理想的遥远，让我们见到的总是第二种！

我们的主人公马修看上去还有一些憨厚的感觉，他是单纯的理想的，当他进入那个像监狱一样的学校时，亲眼见证了发生在眼前的一幕幕场景时，我想他是震惊的过着难以接受的他可以一走了之，也可以随波逐流！

但是他没有，他选择的是留下来去改变这一切，尽管这一切不是看上去的那么容易，但是他对孩子们的爱是支撑他留下来的强大动力，这个世界上大多数的坏人并不是真正的坏人，只是在该站出来的时候选择了沉默和顺从！

而马修确实一个单纯的好人，单纯到不适合在这个社会生存，但是往往是那些单纯的人改变了世界，作曲是他的梦想，当他来到这里之后，他又开始作曲来让孩子们唱，我们时刻相信音乐是人类历史上最伟大的力量，也是最美好的事物，它可以感染这世界一切邪恶与肮脏，纯净我们的心灵和这个世界。

最终他用自己的行为改变了周围的人和世界，那些歌声将成为永远灵魂的净化剂。

当他来到这所学校，我是疑惑的，当他被学生嘲弄欺负，我是气愤的，当他无私保护学生，我是欣慰的，当他带领孩子们在那个阴暗的世界歌唱时，我是震撼的，当他不得不离去时，纸飞机漫天飞下我是感伤又感动的。我们看着这样一部影片，不知道他好在哪里，但是它确实感动了我们，震撼了我们，我想这就够了。

我们扪心自问，如果我们曾经是这样的孩子里面的一员，你们更愿意遇到校长这样的人，还是马修这样的人？答案不言而喻，站在旁观者的立场上，我们可以评头论足，但是如果是我们自己呢？谁会不想遇到一个马修这样的老师？”

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